Opettaja opettaa, APUOPE harjoituttaa

Opettajan työtä ei pidä typistää tiedon jakamiseen.

Hyvä opettaja ei vain kerro asioita.

Hän rakentaa ymmärrystä.

Hän huomaa, milloin ryhmä on mukana ja milloin ei.

Hän selittää uudelleen eri tavalla.

Hän yhdistää aiheet arkeen.

Hän kannustaa, rajaa, kuuntelee, haastaa ja tulkitsee.

Sitä ei korvata yhdellä sovelluksella.

Mutta oppiminen ei pääty opetukseen.

Oppilas tarvitsee harjoittelua.

Ja siinä APUOPE voi auttaa.

Opettaminen ja harjoittelu ovat eri asioita

Oppitunnilla asia voidaan selittää hyvin.

Oppilas voi nyökätä.

Kaikki voi näyttää selvältä.

Mutta todellinen kysymys tulee myöhemmin:

Pystyykö oppilas käyttämään asiaa itse?

Pystyykö hän muistamaan sen ilman materiaalia?

Pystyykö hän selittämään sen omin sanoin?

Pystyykö hän korjaamaan virheen?

Tämä ei ratkea pelkällä selityksellä.

Se vaatii harjoittelua.

Harjoittelua tarvitaan enemmän kuin opettaja ehtii ohjata käsin

Jokainen oppilas tarvitsee eri määrän toistoa.

Yksi ymmärtää nopeasti.

Toinen tarvitsee kolme lisäyritystä.

Kolmas tunnistaa asian mutta ei osaa selittää sitä.

Neljäs osaa kotona mutta jäätyy kokeessa.

Tämän kaiken yksilöllinen tukeminen on opettajalle valtava tehtävä.

APUOPE voi auttaa juuri tässä kohdassa.

Se voi tarjota lisää harjoittelua ja palautetta silloin, kun opettaja ei voi olla jokaisen vieressä.

APUOPE ei anna oppilaan vain katsella materiaalia

Passiivinen lukeminen voi huijata.

Materiaali näyttää tutulta, joten oppilas luulee osaavansa.

APUOPE pyrkii muuttamaan materiaalin tekemiseksi.

Kysymyksiksi.

Vastauksiksi.

Palautteeksi.

Toistoksi.

Heikkojen kohtien löytämiseksi.

Tämä tekee opiskelusta aktiivisempaa.

Oppilas tekee ajattelutyön

Tärkein periaate on tämä:

APUOPE ei ole tarkoitettu tekemään ajattelua oppilaan puolesta.

Jos työkalu antaa vain valmiita vastauksia, se ei tue oppimista tarpeeksi.

APUOPEen sopiva rooli on harjoituttaa.

Se voi kysyä.

Se voi antaa palautetta.

Se voi näyttää puutteita.

Mutta oppilaan pitää yrittää itse.

Oppiminen tapahtuu siinä yrityksessä.

Opettajan merkitys ei vähene

Kun APUOPE hoitaa osan harjoittelun rakenteesta, opettajan merkitys ei vähene.

Se voi jopa vahvistua.

Opettaja voi käyttää aikaansa siihen, mihin häntä eniten tarvitaan:

vaikeiden asioiden avaamiseen,

ryhmän ohjaamiseen,

yhteisten väärinkäsitysten käsittelyyn,

motivaation tukemiseen,

oppilaan kohtaamiseen,

kokonaisuuden rakentamiseen.

APUOPE ei tee näitä opettajan puolesta.

Eikä sen pidäkään.

Hyvä harjoittelu tekee opetuksesta vaikuttavampaa

Opetus toimii paremmin, kun oppilas harjoittelee sen jälkeen.

Muuten hyväkin selitys voi unohtua.

Harjoittelu vahvistaa.

Palaute tarkentaa.

Toisto rakentaa muistia.

Virheet ohjaavat seuraavaa yritystä.

APUOPE voi tukea tätä sykliä.

Opettajan opetus saa enemmän jatkoa myös luokkahuoneen ulkopuolella.

Parempi työnjako

Yksinkertainen työnjako voisi olla:

Opettaja opettaa.

APUOPE harjoituttaa.

Oppilas ajattelee.

Tämä on paljon parempi ajatus kuin tekoäly opettajan korvaajana.

Se on myös paljon hyödyllisempi.

Koulussa ei tarvita vähemmän opettajia.

Tarvitaan enemmän mahdollisuuksia harjoitella järkevästi.

Harjoittelu ei ole rangaistus

Oppilaalle harjoittelu voi tuntua aluksi työläältä.

Mutta se on juuri se kohta, jossa oppiminen tapahtuu.

Kun oppilas joutuu muistamaan, selittämään ja korjaamaan, hän rakentaa osaamista.

APUOPE voi tehdä tästä prosessista selkeämmän ja ohjatumman.

Ei helpompaa väärällä tavalla.

Vaan hyödyllisempää.