Miten käyttää tekoälyä formatiivisen arvioinnin tukena

Formatiivinen arviointi kuulostaa hienolta.

Käytännössä se tarkoittaa yksinkertaista mutta vaativaa asiaa:

oppimista seurataan matkan aikana, jotta sitä voidaan ohjata ennen lopullista arviointia.

Ei vasta kokeen jälkeen.

Ei vasta silloin, kun on liian myöhäistä.

Vaan oppimisen aikana.

Tämä on pedagogisesti järkevää.

Mutta opettajan arjessa se on vaikeaa.

Koska jos jokaisen oppilaan oppimista pitäisi seurata jatkuvasti yksilöllisesti, työmäärä kasvaa nopeasti valtavaksi.

Tässä tekoäly voi auttaa.

Oikein käytettynä.

Formatiivisen arvioinnin ydin on ajoitus

Palautteen arvo riippuu paljon siitä, milloin se tulee.

Jos oppilas saa palautteen vasta kokeen jälkeen, hän tietää kyllä mitä ei osannut.

Mutta mahdollisuus vaikuttaa siihen arviointiin meni jo.

Jos palaute tulee harjoittelun aikana, oppilas voi vielä muuttaa toimintaansa.

Tämä on formatiivisen arvioinnin vahvuus.

Se tekee virheestä suunnan, ei lopullisen tuomion.

Tekoäly voi tehdä pieniä tarkistuspisteitä mahdolliseksi

Opettaja ei voi joka hetki kysyä jokaiselta oppilaalta yksilöllisiä kysymyksiä ja analysoida kaikkia vastauksia käsin.

Tekoäly voi auttaa luomaan pieniä tarkistuspisteitä.

Mitä oppilas osaa?

Mitä hän ei osaa?

Miten hän selittää käsitteen?

Missä vastaus jää liian yleiseksi?

Mitä pitää harjoitella uudelleen?

Tällainen tieto voi syntyä harjoittelun yhteydessä.

APUOPE formatiivisen arvioinnin tukena

APUOPE voi tukea formatiivista arviointia muuttamalla oppimateriaalit kysymyksiksi ja harjoituksiksi.

Oppilas vastaa.

Järjestelmä antaa palautetta.

Heikot kohdat tulevat näkyviin.

Oppilas voi harjoitella uudelleen ennen koetta.

Tämä tekee arvioinnista enemmän oppimista tukevaa kuin pelkkää osaamisen mittaamista lopussa.

Tärkeää: tekoäly ei saa tehdä ajattelua oppilaan puolesta

Formatiivisen arvioinnin tavoite ei ole tuottaa siistejä vastauksia.

Tavoite on saada näkyviin oppilaan oma ajattelu.

Jos tekoäly kirjoittaa vastauksen oppilaan puolesta, arvioidaan käytännössä tekoälyä, ei oppilasta.

Siksi tekoälyä pitää käyttää niin, että oppilas joutuu vastaamaan itse.

APUOPEen sopiva malli on harjoittelun ohjaaminen, ei valmiiden vastausten jakaminen.

Opettaja tarvitsee signaaleja

Formatiivinen arviointi toimii parhaiten, kun opettaja saa hyödyllisiä signaaleja.

Missä aiheissa oppilailla on vaikeuksia?

Mikä käsite ymmärretään väärin?

Ketkä tarvitsevat lisää harjoittelua?

Mihin kannattaa palata yhdessä?

Tekoäly voi auttaa tuottamaan näitä signaaleja, jos se kerää niitä oppilaiden harjoittelusta.

Opettajan ei tarvitse nähdä vain lopputulosta.

Hän voi nähdä oppimisen prosessia.

Palaute pitää kytkeä seuraavaan yritykseen

Hyvä formatiivinen palaute ei ole vain kommentti.

Se ohjaa toimintaa.

Oppilaan pitäisi palautteen jälkeen tietää:

mitä pitää korjata,

mitä pitää harjoitella,

mitä kokeilla seuraavaksi.

APUOPE voi tukea tätä, koska palaute voidaan liittää suoraan uuteen harjoitteluun.

Oppilas ei vain saa tietoa virheestä.

Hän saa mahdollisuuden työstää sitä.

Formatiivinen arviointi ei saa olla lisää byrokratiaa

Tässä pitää olla tarkkana.

Jos teknologia tekee formatiivisesta arvioinnista uuden raportointihirviön, se epäonnistuu.

Opettaja ei tarvitse lisää klikkailua, lomakkeita ja hallinnollista kuormaa.

Hyvän työkalun pitää tehdä oppimista näkyväksi mahdollisimman luonnollisesti.

Harjoittelun kautta.

Ei irrallisena lisätyönä.

Tekoäly voi tukea oikeaa oppimisen rytmiä

Hyvä oppimisen rytmi voisi olla:

opetus,

harjoittelu,

palaute,

uusi yritys,

heikkojen kohtien vahvistaminen,

uusi tarkistus.

Tekoäly voi auttaa pitämään tätä sykliä yllä.

APUOPE on rakennettu tällaisen harjoittelun ja palautteen ajatuksen ympärille.

Opettajan arviointiosaamista tarvitaan edelleen

Tekoäly voi auttaa, mutta se ei poista opettajan arviointiosaamista.

Opettaja ymmärtää kontekstin.

Opettaja näkee ryhmän.

Opettaja tunnistaa tilanteita, joita järjestelmä ei näe.

Tekoälyn rooli on tuottaa lisää harjoittelua ja palautesignaaleja.

Opettajan rooli on tulkita ja ohjata kokonaisuutta.

Formatiivinen arviointi voi muuttua käytännöllisemmäksi

Tekoäly ei tee formatiivisesta arvioinnista automaattisesti hyvää.

Mutta oikein suunniteltuna se voi tehdä siitä käytännöllisempää.

APUOPE voi auttaa oppilaita harjoittelemaan, saamaan palautetta ja löytämään heikot kohdat ennen koetta.

Opettajalle se voi tarjota parempaa näkyvyyttä oppimiseen ilman, että jokainen välivaihe pitää korjata käsin.

Se on järkevä tavoite.

Ei opettajan korvaamista.

Vaan oppimisen ohjaamisen tukemista.